PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS VIII SMP NEGERI 3 MUARA MUNTAI
Abstract
Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran problem solving dan siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional, (2) untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara siswa dengan kemandirian belajar siswa tinggi dan siswa dengan kemandirian belajar rendah (3) untuk mengetahui interaksi antara model pembelajaran (problem solving dan konvensional) dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VIII SMP Negeri 3 Muara Muntai. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 3 Muara Muntai, pada kelas VIII dengan populasi 59. Teknik pengamblan sampel menggunakan purposive sampling, yakni kelas VIII A sebagai kelas eksperimen dan VIII B sebagai kelas kontrol. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan teknik uji hipotesis ANOVA dua jalur dengan faktorial 2 x 2. Uji persyaratan analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa diperoleh nilai F = 25,660 dengan nilai sig. 0,000 < 0,05 maka terdapat perbedaan hasil belajar antara penerapan model pembelajaran problem solving dan konvensional. Selain itu diperoleh nilai F = 3,639 dengan nilai sig. = 0,065 > 0,05 maka tidak terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang memiliki kemandirian belajar tinggi dan rendah. Serta diperoleh nilai F = 0,025 dengan nilai sig. 0,875 > 0,05 maka tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar siswa.
References
Firdaus, M. I. (2020). Pengaruh Kemandirian Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Gugus Diponegoro Kecamatan Bandar Kabupaten Batang. Skripsi. Malang: Universitas Negeri Malang.
Hidayati, K., & Listiyani, E. 2010. Pengembangan Instrumen Kemandirian Belajar Mahasiswa. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan,1.
Mahananingtyas, E. 2017. Hasil Belajar Kognitif, Afektif Dan Psikomotor Melalui Penggunaan Jurnal Belajar Bagi Mahasiswa PGSD. Prosiding Seminar Nasional HDPGSDI Wilayah IV Tahun 2017, 192-200.
Mudjiman, H. 2011. Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nurhayati, E. 2011. Psikologi Pendidikan Inovatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Raresik, K. A., Dibia, I. K., & Widiana, I. W. 2016. Analisis Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V SD Gugus VI. PGSD Universitas Ganesha, 4.
Shoimin, A. (2014). Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: AR-ruz media. Skripsi.
Suhendri, H. 2011. Pengaruh Kecerdasan Matematis–Logis Dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Formatif, 33.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet.
Suhendri, H., & Mardalena, T. 2013. Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemandirian Belajar. Formatif, 3.
Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar (1 ed.). Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Sulastri, Imran, & Firmansyah, A. 2015. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V SDN 2 Limbo Makmur Kecamatan Bumi Raya. Kreatif Tadulako Online, 3, 92.
Syah, B. 2015. Eksperimentasi Pembelajaran Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Keaktifan Dan Kemandirian Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Susukan. Skripsi thesis, Universitas Muhamadiyah Surakarta.
Tampubolon, T., & Sitindaor, S. F. 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Medan. Jurnal INFAPI, 1, 260-268.
Utami, P. U., & Gafur, A. 2015. Pengaruh Metode Pembelajaran Dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar IPS Di SMP Negeri di Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan IPS, 2, 98.
Walid, A., Perdana, E., & Aisyah. 2019. Pembelajaran Biologi Menggunakan Problem Solving Di Sertai Diagram Tree Untuk Memberdayakan Kemampuan Berpikir Logis Dan Kemampuan Menafsirkan Siswa. IJIS EDU, 1, 3.
